Decroly fue uno de los más insignesrepresentantes en Europa, de las concepciones pedagógicas de Dewey, basando sumétodo en la ideología de la psicología americana.
Los principios básicos del Método Decroly son:
El principio expuesto en el lema de su escuela de L·Ermìtage: "Escuelapara la vida, por la vida", partiendo de sus concepciones pedagógicas derespeto por el niño y por su personalidad.
El principio de la libertad (propuesto por Rousseau y manifestado porDewey) mantenido hasta nuestros días.
La búsqueda de los ideales educativos de la escuela, partiendo del educando, desu propia realidad vital, teniendo en cuenta sus intereses, y en el que cadaalumno alcance el grado de perfección de que sea capaz.
Oposición a la disciplina rígida que sometía al niño a una actitud pasiva, enla forma clásica de organización escolar, que no permitía desenvolverse conlibertad y espontaneidad. Y se imponían conocimientos previamente fijados sintener en cuenta los intereses del educando.
Organizar el ambiente escolar, para que el niño encuentre allí las motivacionesadecuadas a sus curiosidades naturales, sin coaxión, pero concondicionamientos, de acuerdo con cada niño en particular (edad, sexo, estadode salud, estado psicológico, etc) y sugerir actividades que se adapten a cadaindividualidad.
Propone formar grupos de niños en clases que sean lo más homogéneas posibles, yque tengan entre 20 y 25 alumnos en cada clase.
La escuela debe ser activa, permitir al niño expresar sus tendencias a lainquietud y el juego. Es necesario que el juego se introduzca en el programaescolar; las clases son especies de talleres, es una escuela activa, detrabajo.
Toma como base la observación de la naturaleza para despertar el interés y laintuición del niño.
Parte de un programa con ideas ejes, fundado en el principio de globalización,pues opina que el niño no percibe los detalles sino que tiene un conocimientoglobal de la realidad.
Las necesidades del niño, según Decroly, se pueden agrupar en:
Necesidad de alimentarse
Necesidad de defenderse ante las inclemencias externas.
Necesidad de defenderse contra los peligros y enemigos.
El principio expuesto en el lema de su escuela de L·Ermìtage: "Escuelapara la vida, por la vida", partiendo de sus concepciones pedagógicas derespeto por el niño y por su personalidad.
El principio de la libertad (propuesto por Rousseau y manifestado porDewey) mantenido hasta nuestros días.
La búsqueda de los ideales educativos de la escuela, partiendo del educando, desu propia realidad vital, teniendo en cuenta sus intereses, y en el que cadaalumno alcance el grado de perfección de que sea capaz.
Oposición a la disciplina rígida que sometía al niño a una actitud pasiva, enla forma clásica de organización escolar, que no permitía desenvolverse conlibertad y espontaneidad. Y se imponían conocimientos previamente fijados sintener en cuenta los intereses del educando.
Organizar el ambiente escolar, para que el niño encuentre allí las motivacionesadecuadas a sus curiosidades naturales, sin coaxión, pero concondicionamientos, de acuerdo con cada niño en particular (edad, sexo, estadode salud, estado psicológico, etc) y sugerir actividades que se adapten a cadaindividualidad.
Propone formar grupos de niños en clases que sean lo más homogéneas posibles, yque tengan entre 20 y 25 alumnos en cada clase.
La escuela debe ser activa, permitir al niño expresar sus tendencias a lainquietud y el juego. Es necesario que el juego se introduzca en el programaescolar; las clases son especies de talleres, es una escuela activa, detrabajo.
Toma como base la observación de la naturaleza para despertar el interés y laintuición del niño.
Parte de un programa con ideas ejes, fundado en el principio de globalización,pues opina que el niño no percibe los detalles sino que tiene un conocimientoglobal de la realidad.
Las necesidades del niño, según Decroly, se pueden agrupar en:
Necesidad de alimentarse
Necesidad de defenderse ante las inclemencias externas.
Necesidad de defenderse contra los peligros y enemigos.
Necesidad de trabajar solidariamente, de entretenerse y de formarse material yespiritualmente.
ETAPAS DEL MÉTODO
El método Decroly sigue un desarrollo inductivo en el proceso del pensamientoanalítico.
Las etapas fundamentales(*) que se deben seguir en una clase, para realizar elproceso en el pensamiento del alumno, son:
Las etapas fundamentales(*) que se deben seguir en una clase, para realizar elproceso en el pensamiento del alumno, son:
- La observación
- La asociación
- La expresión
El método propone la enseñanza de la lectura ideovisual, partiendo de frases ypalabras, y centrando el interés en la vista más que en el oído, para larealización de este proceso mental.
En las experiencias de Decroly, trabajan maestras, mujeres jóvenes, pues elpsicopedagogo belga consideraba que éstas conservaban un espíritu infantil enel trato y el trabajo con los niños.
El ambiente escolar constaba de ventanales abiertos para la entrada de aire ysol. Un armario con cantidad de juegos educativos, y sin mobiliario especial niplataforma para la maestra.
Gracias José!!!
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